泉水教学设计（精选14篇）

泉水教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1.认识8个生字，会写2个字；

　　2.能正确、流利地朗读课文；

　　3.初步体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重、难点：

　　1.采用小组合作等方式，充分调动学生学习汉字的兴趣；

　　2.学会朗读文中较长的句子，养成良好的语感。

　　课前准备：课件、生字卡片、学习单。

　　教学安排：1课时。

　　教学流程：

　　一、导入：

　　【设计意图：营造阅读期待，调动学生读书的兴趣。】

　　1.谈话导入：以交朋友的方式引出新课。

　　2.板书课题：《泉水》

　　二、读文：

　　【设计意图：随文识字，以多种方式朗读课文，与生字反复见面，达到化生为熟的目的。】

　　1.学生自由读课文，并交流读后的感受。

　　2.小组合作学习，再读课文，要求把句子读正确。

　　学习导航：①四人为一小组，组长给组员分工；②学生轮读课文，一人读，三人听；③学生互助、纠正字音。

　　3.读后汇报小组合作学习成果（全班纠正字音）

　　4.交流泉水流经的路线，板书配画。

　　山腰平地山坡山谷

　　5.同桌合作读文中较长的并带有生词的句子。

　　（1）出示学习导航：

　　①我读你听，你读我听，力争把句子读流利；

　　②在读流利的基础上，争取读出句子的语气。

　　（2）出示学习单：

　　哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

　　泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。

　　我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

　　我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

　　我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。

　　（3）全班汇报

　　【设计意图：突破教学重难点，教师在教学中及时点评，读出语气、读好断句等。】

　　6.朗读全文

　　三、学字

　　【设计意图：在活动中积累词语、运用生字。】

　　活动1：学习词语。

　　下面的词语出现在泉水流经的不同地点，试着给它们找找家吧！学生贴词语卡片。

　　水塔杜鹃花结出瓦罐清脆的歌声姐姐果树画眉鸟

　　活动2：学习生字。

　　⑴学生自查；⑵同桌对查；

　　⑶师生查，随机施教：“脆”“塔”“股”三个字，帮助学生建立音、形、义之间的联系；

　　四、运用：

　　【设计意图：学生在练习中巩固识字、应用词语。】

　　1.组词变换语境考查生字；

　　2.运用文中不同类型的短语。

　　五、写字：

　　【设计意图：运用汉字的构字规律，发现汉字的形体美，激发学生书写汉字的兴趣。】

　　1.学生观察；

　　2.教师示范；

　　3.学生临摹；

　　4.集体评议。

　　六、总结全课

　　作者简介：魏琳，女，1983年8月出生，2005年参加教育工作，为哈尔滨市花园小学一级教师。为哈尔滨市南岗区语文名师工作室成员，哈尔滨市小学语文教坛新秀。她认为：教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。魏琳老师本着这样的教育理念在小学语文识字教学中不断实践、探索，她培养的学生爱学习、会学习、勤动脑、善思考，初步形成了“主动识字、快乐识字、高效识字”的特点。曾多次荣获哈尔滨市南岗区教学“百花奖”一等奖，多次为省市区教研培训活动出观摩课并深受好评，先后担任2010.2011“国培计划”农村骨干教师培训基地实践导师；曾获哈尔滨市优秀少先队辅导员、南岗区优秀班主任荣誉称号。

泉水教学设计 篇2

　　一、激趣导入

　　1、谈话导入：

　　今天老师给大家带来一位新朋友，我们一起去看看它是谁吧？（课件播放优美的泉水流动画面和动听的泉水声）

　　通过感官和听觉，激发学生的学习兴趣。

　　2、这位新朋友是谁啊？今天我们就来学习第5课泉水。

　　3、指导书写“泉”字：泉水的“泉”字是本课要求会写的生字，请同学们把你们的小手伸出来和老师一起来写写这个字吧。

　　低年级还是要抓好学生的写字教学，因此在讲读课文中也要指导学生书写一个生字，把我会写的生字分散，而不是集中写字。

　　齐读课题。

　　4、生字复习：泉水还给我们带来了一些生字朋友呢！你能大声地叫出它们的名字么？

　　出示生字。

　　5、今天我们就跟着这股清泉一起去看看，它要到哪里去？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　思考：泉水流过了哪些地方？

　　独立阅读，让学生有初步对文章的结构有所认识。

　　2、学生汇报，师板书（水池、平地、果园、山谷）

　　三、细读课文，理解感悟

　　1、学习2～5段：

　　⑴　教师引导学习一段：

　　你想先和泉水去哪里啊？（想去哪就先学哪）生选择了果园。

　　让学生自己选择，把“要我学”转变为“我要学”，从而教师做到以学定教。

　　①　请同学们先大声地朗读第4段，思考一个问题“泉水遇到了谁？说了什么？”

　　②　汇报（读、说）

　　通过泉水说的话，你体会到了什么？这时的水有什么特点啊？

　　③　采访泉水：泉水泉水，你为什么让果树，那么大口大口地喝水啊？

　　这时泉水的心情是什么样的？

　　通过角色体验，使学生感受到泉水助人为乐的好品质。

　　④　感情朗读：你能把泉水这种快乐的心情读出来么？

　　⑤　指名读。

　　⑵　小组合作，教师巡视：

　　刚才同学们说的特别好，还有三个地方，请小组合作学习。

　　听清老师的要求，首先选出一个你们最想去的地方按照学习提示先重点学习，有时间还可以学习其他部分。（巡视）

　　（汇报）要求按照学习提示汇报

　　学习提示：

　　①　读：大声地朗读课文

　　②　画：泉水遇到了谁？说了什么？

　　③　想：你体会到了什么？

　　④　读：练习感情朗读。

　　⑶　其他3部分的处理：

　　第2自然段：水池，根据学习提示汇报。

　　生汇报出很多很多，突出“多”。

　　你们见过“塔”吗？（课件出现一座塔）这里的天然水塔指的是什么啊？

　　由塔的特点直与高，学生能够联想到这座大山就象一座塔，泉水从山上流下来。也体现了水很多很多。

　　第3自然段：平地 ：“很清很清”

　　①　句子训练：

　　比喻句：像一面大镜子（　　）像（　　）

　　让学生在平时的语文学习中积累语言。

　　②　感情朗读：泉水把快乐带给了杜鹃花，他也应该是快乐的。你能够用你的感情朗读把泉水快乐的心情读出来么？

　　读的能力是学生要达到的语文素养之一，因此在语文阅读教学中要注重学生在体会之后的感情朗读。

　　第5自然段：

　　山谷：“很美很美”。

　　采访画眉鸟：画眉鸟，有泉水为你的歌声伴奏，你心情怎样啊？你想对泉水说些什么啊？

　　通过角色体验，使学生感受到被泉水帮助过的人们的心情。

　　练习感情朗读：

　　小组合作分角色朗读2～5段

　　过渡语：刚才同学们说的都很好，现在就请你们小组分角色朗读2～5段。

　　2、学习6、7自然段：

　　过渡语：泉水一路流过水池、平地、果园、山谷，那么最后它会流向哪里呢？请同学们大声朗读6、7两段。

　　思考：你有什么体会？

　　追问：你觉得他们是一个什么样的集体

　　对学生进行潜移默化的集体主义教育。

　　四、拓展延伸

　　过渡语：丁冬，丁冬……有一个省略号，你知道省略的是什么么？

　　那请你想一想泉水还会流到（　　），他看见了（　　）。泉水说：“（　　）。”

　　让学生能够进行口头说的训练，培养学生的口语表达能力。

　　五、回顾整体

　　1、今天我们和泉水一起去了那么多地方，你从这位朋友身上看到了哪些可贵的品质啊？

　　2、就让我们再一起回忆一次这美好的旅途。随着泉水去播洒爱心吧。（播放课件的朗读录音动画。）

泉水教学设计 篇3

　　一、教学目标：

　　1、会认6个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　4、培养学生仔细观察、自主学习的能力。

　　二、教学重难点：识字写字；有感情地朗读，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　三、教学方法：谈话法、讨论法、教师点拨法

　　四、教学准备：图片（杜鹃花、瓦罐等）、课文插图

　　五、教学时间：3课时

　　第一课时

　　（看图导入；初读课文，认记生字字形；指导书写“瓦、泉、然、结、塔”）

　　一、看图导入。

　　1、师：“丁冬丁冬”这是谁的声音啊？（板书：5 泉水）

　　2、出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？（小组里自由说话）

　　3、老师示范朗读，学生闭眼欣赏，说说头脑里出现了什么画面。（个别说）

　　4、介绍泉水：泉水，从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。

　　二、初读课文，认记生字字形。

　　1、师：这么美的课文想自己读一读吗？

　　（自由轻声朗读课文，要求读准字音，想办法记住不认识的字）

　　2、四人小组里检查生字读音，交流识字方法。

　　3、小组汇报，师点拨：

　　注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。“缝”是后鼻音。

　　引导用“加一加”“换一换”的方法识字。（借助图认识“瓦罐”，学认“罐”字。）

　　4、再读课文，要求尽量把课文读通顺读流利。

　　三、指导书写“瓦、泉、然、结、塔”

　　1、认读，组词。

　　2、四人小组里教学：

　　（1）师示范教学“瓦”（怎么记；观察田字格占位，提醒注意的笔画；书空；写字）

　　（2）学生互教互学，师巡视指导。

　　3、小组派代表汇报重点部分，师点拨：

　　“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；

　　“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔

　　“然”注意四点的方向，不可少了右上点。

　　4、学生书写练习。

泉水教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1.会认8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。会续写课文。

　　3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重难点：体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　一.激趣导入

　　1.师：教师来模仿一种声音，丁冬，丁冬。这是什么声音?

　　预设：是小溪的声音。

　　流水声。

　　泉水在弹琴。

　　2.板书读题：泉水。指导泉字

　　3.课文是这样描写的齐读

　　哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

　　4文中是用什么词形容清泉的?一股 (指导写股)

　　明白泉水从哪儿来. 理解泉水的心情体会冲字(急切 快乐)朗读体会

　　师过度：那么这股泉水又要到哪里去?今天我们就跟着这股清泉一起去看看。

　　二.初读课文，整体感知

　　1.师：请同学们打开课本，翻到第六课，大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。(生大声地朗读课文，师巡回指导)

　　2.(出示课件)出示词语认读?

　　(1)自由读――小老师带读――开火车读

　　(2)找多音字 结 (指导写字) 缝

　　(3)完成作业本：2.3小题

　　那么，泉水流过了哪些地方?请同学们快速浏览课文。

　　生：泉水水流过了山间的平地。

　　生：泉水流进了山坡的果园。

　　生：泉水流进了山腰的水池。

　　生：泉水流过了静静的山谷。

　　生;泉水流进了大海里。

　　师：(板书水池、平地、果园、山谷)

　　三.细读课文，理解感悟 学习2――5段

　　(一)教师引导学习一段

　　1.师：你想先和泉水去哪里啊?

　　2.引导学习第四自然段。

　　3.师：请同学们先大声地朗读第4段，思考一个问题――泉水遇到了谁?说了什么?”

　　生：泉水遇到了果树。泉水说：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果实。”

　　4.：(板书：果树)从中你能看出泉水有什么特点?

　　生：很甜很甜。

　　5：(板书：甜)老师来采访一下泉水：泉水泉水，你为什么让果树，那么大口大口地喝水啊?

　　生：泉水已经说得很清楚了，他想让果树结出更大更甜的果实。

　　生：泉水把自己奉献出来了，因为果树需要他的帮助。

　　6.你喜欢这时候的泉水吗?体会泉水的乐于助人、大方、热情的好品质。

　　7.你觉得这时泉水的心情是什么样的?

　　生：泉水帮助了需要帮助的人，他当然很高兴。

　　师：是啊，赠人玫瑰，手有余香。给别人以帮助，也愉悦了自己。你能把泉水这种快乐的心情读出来么?

　　指名读。

　　齐读。

　　(二)小组合作，教师巡视

　　1.师：刚才同学们说的`特别好。你还想和泉水一起到哪里去?(生七嘴八舌)那就请同学们自由学习。

　　2.画：泉水遇到了谁?说了什么?请用不同的线型画相关的句子。3.想一想：泉水有什么样的特点?帮助别人的心情?

　　3.小组反馈

　　先选出一个你们最想去的地方，按照学习提示重点学习，有时间还可以学习其他部分。(生自由阅读，师巡视)

　　(汇报)要求按照学习提示汇报

　　师：下面我们开始汇报。请注意说清楚你随泉水到了哪里，泉水遇到了谁?他说了什么?

　　例：泉水流进山腰的水池，遇到了山里的姐姐，泉水说：打吧，打吧我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　师：从泉水的话中，你知道泉水有什么特点?

　　生：很多很多。

　　4.分角色朗读

　　(三)总结填空

　　1、泉水有(多)、(清)、(甜)、(美)

　　的特点。

　　2、泉水流进(山腰的水池)，流过(山间的平地)，流到(山坡的果园)，穿过(静静的山谷)。

　　四.总结存疑

　　泉水流淌了一路，洒下了一路的爱心，帮助了很多很多的人。欢快的泉水弹着琴跑下山去，她遇见了谁，说了些什么?我们下节课在一起学习。

泉水教学设计 篇5

　　一、导入：

　　小朋友们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗？今天我们就来学习有关泉水的一个故事。

　　二、朗读感悟

　　1、图文结合，展开联想，整体感知全文。

　　（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？

　　（2）自主说话，小组交流。

　　2、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。

　　3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。

　　4、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。

　　5、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。

　　（1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

　　（4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。

　　6、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。

　　三、总结拓展

　　1、朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。

　　（1）有感情地自由朗读全文。

　　（2）讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。

　　2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。

　　（1）“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？

　　（2）口头补充句子。

　　泉水流到___，他看见了___，泉水说：“___。”

　　四、积累运用

　　1、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。

　　2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

　　五、实践活动

　　以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。

　　【学习目标】

　　（第二课时）

　　1、复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。

　　2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。

　　3、激发学生把自己想说的.话说出来的兴趣。

　　4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。

　　【教学过程】

　　一、复习生字词

　　1、今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）

　　2、第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？

　　3、出示生字词。哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读）股 指名读。（出示：一股清泉 指名读）脆 我在课前看同学们的作业时，发现上节课学的生字中这个“脆” 字写得不太好，下面咱们再来写一写。

　　4、书写生字词：脆 天然水塔 杜鹃

　　二、学习课文

　　1、初读课文。

　　（1）过渡：下面咱们来读读课文吧。你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。

　　（2）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？

　　2、学习课文。第一自然段（1）谁还愿意读第一自然段？（2）你们能读好吗？谁能先给我说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。（3）你们先自己练习练习吧。（自由读）（4）指名读第一自然段。学生简单评价。（5）我这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

　　3、第二至五自然段（1）泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？请同桌两个一起读读书，把答案画在书上，谁能给大家一点提示，答案在哪几个自然段。大家拿出笔来，可以边读边画。（2）学生互读互说。你们读懂了吗？我这里还有一些贴图，我想请几个同学上来帮我贴在黑板上，贴完后，还得告诉大家，你读懂了什么。（3）读了第二自然段，你读懂了什么？（启发学生体会泉水乐于助人的精神。）（4）我们刚才在读书时，谁注意到学习伙伴给我们提出的问题了。（5）指名读学习伙伴的问题。（6）学习伙伴不明白这个问题，你能告诉她吗？（理解天然水塔，进一步使学生体会第一自然段中，泉水是从石缝里冲出来的，而不是流出来的。）（7）谁还读懂了第三、第四和第五自然段？（8）你们看，这几位同学给我们拼出了好看的图画请你们自己看着板书说一说，泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。（9）大家说得真起劲，我也很想和大家一起欣赏这美丽的画面，回顾这四个自然段的内容，你们欢迎我吗？（10）下面请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。我们怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这部分呢？（有感情，带表情，加动作）你们会加动作吗？火花的杜鹃花照见了自己美丽的身影，怎么照？果树大口大口地喝水，怎么喝呢？画眉鸟在尽情地歌唱，小画眉们，让我看看你们怎么尽情歌唱。（11）看来大家会加动作了，不过拿着书可不方便啊，谁有什么好主意？下面请你选择你喜欢的一个自然段开始练习。如果能背下来就更好了。（12）我想请四个同学当代表到前面来领背。谁来领背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同学，如果读到你喜欢的那一段你就站起来和领背的同学一起读。

　　4、激趣说话（1）欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？（指名回答。）（2）小结：你们说得这么精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写成文字。在班里的展示台上展示。

　　5、第六至七自然段（1）（过渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）（2）我们看课文的第六、七自然段。（出示六七自然段内容）自己先读一读。（3）自由读。（4）齐读。

　　三、指导背诵

　　1、课文读完了，你们喜欢这篇课文吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。（师下去指导，加动作背。）

　　2、检查背诵。

　　四、扩展延伸

　　1、你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读，女生读问的句子，男生读回答的句子。

　　2、你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么呢？

泉水教学设计 篇6

　　教学目标:

　　1.通过“把课文读短”学习概括一段文字的方法;

　　2.通过“把课文读长”培养想象力，语言表达能力，并感悟“赠人玫瑰，手有余香”。

　　3.在朗读实操中，具体感悟“有感情朗读”。

　　4.掌握“月”字作为一个部件，在汉字不同位置的变化。

　　教学流程:

　　一、抢答赛(3分钟)

　　导入:(板书课题)《泉水》我们已经初步学过，课文内容还记得吗?那我们来个抢答比赛，好不好?请听题--

　　1.泉水从哪里来?

　　2.泉水最后流到哪里去?

　　3.一路上泉水的心情如何?(快乐)

　　(每回答一个问题都要做出判断，口令:回答--正确!反对就举手纠正。)

　　二、以第2节为例，明确学习目标(10分钟)

　　1.把课文读短(3)

　　过渡:刚才说泉水一路上都非常快乐，这节课我们就踏着泉水的足迹，去感受它的快乐。请打开书p19，泉水到的第一个地方是哪儿?在第几节?请大家自由读这一节。读完说说第二节告诉了我们什么。

　　我们可以抓住这几个问题来说。出示--

　　(出示:泉水到了什么地方，看到了谁，做了什么?)

　　谁能把他的话再说一遍。

　　小结:真能干，你们把这一节的主要意思说出来了，这是一种读书方法--叫“把课文读短”。(出示:把课文读短。)

　　2.把课文读长(4)

　　呃--，发现没有，这里面只有泉水说的话。山里的姐姐应该会说些什么吧?假如你是山里的姐姐，看到这么好的泉水会说些什么呢?(提示:山里姐姐打水干什么?这么好的泉水用来做饭、洗衣会有什么效果?还记得《称赞》那篇课文吗?小刺猬多会夸人啊!)

　　出示:

　　泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。

　　她说:“ 。”

　　(引导:学会赞美。)

　　过渡:山里姐姐还挺会说话的，我们看看泉水是怎么说的。(出示并齐读)

　　泉水说:“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　泉水真是热情大方啊!山里的姐姐听了又会怎么说呢?(出示)

　　山里的姐姐说:“ 。”

　　说得真好!就该这样，做人一定要懂得感恩。

　　3.有感情朗读课文。 (3)

　　孩子们，前面你们把课文读短了，现在你们又把课文读长了。(出示:把课文读长)

　　在这一长一短中，你们体会到了泉水的快乐吗?好，我们再看到课文的第二节，谁能把这种快乐读出来?

　　三、小组合作学习3-5节(18分钟)

　　1.明确合作学习目标(2)

　　请坐!你们的读书声也给老师带来了快乐。还记得我们刚才是怎么学习这一节的吗?一共有三步哟。(学生发言)对，就是这样三步。

　　出示--

　　1.把课文读短;

　　2.把课文读长;

　　3.有感情朗读。

　　这样的读书方法掌握了吗?你们能用这样的方法，通过小组合作学好后面的课文吗?(出示:小组合作学习)

　　好，我们就要合作学习课文的第三和第四节。

　　请看这是我们要汇报的目标。有问题吗?

　　这是我们的合作流程，明白吗?

　　现在分配一下任务。(发题目)这是给你们的关于“读长”的题目。

　　2.小组合作学习。(8)

　　3.小组汇报展示。(8)

　　时间到!马上就要展示了，台上同学已经精神抖擞做好准备了。台下的同学能闲着吗?请你们做好两个准备:1.接受挑战;2.当好评委，看看谁是评价达人。评委们可以表达你的'欣赏，可以提出建议，还可以找问题，或者分享自己的东西。

　　(老师相机引导:做得很好的，大家学习--读出来;不够的，加以改进。)

　　四、总结提升(2)

　　1、你们的合作的确成功，不过，老师还是有点不明白:泉水为什么就这么快乐?你们说得都很有道理!这使我想起了，在语文园地二的“读读背背”里有句话最能回答这个问题，赶紧找找。

　　出示:赠人玫瑰，手有余香。

　　什么意思?就是这个道理，我们一起来读读，读出快乐。

　　五、写字(8分钟)]

　　分享了泉水的快乐后，我们还有一个重要任务，那就是--写字。请仔细看这两个字，并放大给你的搭档听。搭档合作--现在开始!

　　1、搭档互相书空:脆、鹃。(2)

　　2、指名台上放大;(3)

　　发现没有?这两个字里面都有“月”字，但写法不一样。谁来说说。

　　老师这还有两个有“月”的字，你们发现“月”字变化的规律了吗?

　　3、集体书写。(3)

　　(打开写字本，翻到第第页，拿起笔。眼离书本--一尺远!胸离桌前--一拳远!手离笔尖--一寸远!)

　　六、课后作业

　　想一想，泉水还会流过哪里，又会发生了什么动人的故事呢?请把想好的故事写在小组日记本上。

泉水教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写5个字。

　　2.抓住描写前两幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3.自读自悟认识泉水“多、清”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重点：识记生字，品词析句。

　　教学难点：感悟泉水的快乐、无私。

　　教学教具：课文插图、生字词卡片、搜集泉水的相关资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？启发学生说说自己见过的泉水的样子。（生展示自己搜集到的泉水的相关资料）

　　2、诗歌导入。生读书p22［我会读］。

　　师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）

　　（师展示泉水资料：［泉水］从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的.地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。）

　　二、感知

　　1、学生听师范读，思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

　　2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　三、交流

　　1、二人小组同伴互认生字，你指我读，我指你读。

　　2、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。

　　3、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

　　4、生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

　　5、师用各种形式检查学生对生字词和文段的掌握情况。（开火车、做游戏、比赛读。＜检查主要是面向差生。＞）

　　四、朗读1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？

　　2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。

　　“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）

　　3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。

　　五、背诵

　　1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1至3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

　　2、练习背指名背分组竞赛背。

　　六、写字

　　学习“瓦、泉、然、结、塔”

　　1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

　　2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。

　　评教师：老师写的字请学生评价。

　　学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

　　3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

　　作业设计：

　　1、练写生字，听写生词。

　　2、熟读课文，背诵课文。

泉水教学设计 篇8

　　【教学目标】

　　1、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。

　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。

　　【教学方法】

　　本课采用情景教学法，使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读课文。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、播放课件，激趣导入

　　1、放课件：泉水从山间流下的情景。

　　2、学生说说自己看到的。

　　3、今天我们一起学习课文《泉水》（板书）

　　二、分段学文，理解领会

　　1、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的景色呀！你想读吗？赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。

　　2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景：

　　⑴　学生说说自己看到的情景。

　　⑵　想象泉水会说些什么？

　　⑶　出示第二自然段，学生认读。

　　⑷　质疑：“天然水塔”指的是什么？

　　⑸　自由读、指名读，有感情朗读。

　　3、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景：

　　⑴　学生说自己看到的情景。

　　⑵　想象泉水会说什么？

　　⑶　出示第三自然段，继续朗读。

　　4、按照以上方法学习第四、五自然段。

　　5、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么？

　　三、连读全文，学习字词

　　1、连读全文：

　　⑴　用自己喜欢的方式读文（自读、同桌读、对话读）。

　　⑵　齐读。

　　2、课件领读生字、新词两遍。

　　3、小组合作学字、词。

　　4、检查自学情况。

　　四、再读韵文，要求做到正确、流利

　　1、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。

　　2、师生对读。

　　五、扩展

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　2、 除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的益处。

　　第二课时

　　一、复述课文，背诵自己喜欢的部分

　　二、复习字词，指导书写

　　1、教师出示卡片，学生开火车认读。

　　2、指导书写。

　　三、我会读

　　出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。

　　四、自编韵文，延伸拓展

　　1、启发拓展：

　　⑴　除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。

　　⑵　学生讨论发言。

　　2、自编韵文：

　　⑴　把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交流。

　　⑵　每组推荐一位，准备全班汇报。

　　3、小组推荐者全班汇报，点评、鼓励。

泉水教学设计 篇9

　　教学方法：

　　本课采用情景教学法，使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理解、记忆、朗读，激发学习兴趣。

　　教学重点：

　　识字、写字、朗读课文。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、播放课件，激趣导入

　　1、放课件：泉水从山间流下的情景。

　　2、学生说说自己看到的。

　　3、今天我们一起学习课文《泉水》（板书）

　　二、分段学文，理解领会

　　1、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的景色呀！你想读吗？赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。

　　2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的.情景。

　　（1）、学生说说自己看到的情景。

　　（2）、想象泉水会说些什么？

　　（3）、出示第二自然段，学生认读。

　　（4）、质疑：“天然水塔”指的是什么？

　　（5）、自由读、指名读，有感情朗读。

　　3、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。

　　（1）、学生说自己看到的情景。

　　（2）、想象泉水会说什么？

　　（3）、出示第三自然段，继续朗读。

　　4、按照以上方法学习第四、五自然段。

　　5、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么？

　　三、连读全文，学习字词。

　　1、连读全文

　　（1）、用自己喜欢的方式读文（自读、同桌读、对话读）

　　（2）、齐读

　　2、课件领读生字、新词两遍

　　3、小组合作学字、词。

　　4、检查自学情况。

　　四、再读韵文，要求做到正确、流利。

　　1、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。

　　2、师生对读

　　五、扩展

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　3、除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的益处。

泉水教学设计 篇10

　　一、复习导入

　　1、复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

　　2、看得出咱们同学对生字词掌握得很好。这节课就让我们跟着泉水一起去旅游吧，看看泉水从山上的石缝里冲出来，泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？

　　二、自读解疑，同桌讨论。

　　轻声读文，用笔勾画出泉水都流过了哪些地方？遇见了谁，说了什么？

　　然后和同桌讨论。

　　三、读议课文感悟

　　1、品析“泉水流进山腰水池”的情景。

　　泉水首先流到了哪儿？

　　课件出示图片，指导学生朗读“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。

　　与生活实际联系，理解“天然水塔”。

　　2、品析“泉水流过山间平地”的情景。

　　个别学生读一读。

　　指导读“火红的杜鹃花”和“美丽的身影”。

　　随机出示课件，品读“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　说话训练：“______像_________。”

　　3、品析“泉水流到山坡果园”的情景。

　　小组读一读。

　　联系个人实际理解“大口大口地喝水”。

　　品读“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

　　4、品析“泉水穿过山谷”的情景。

　　描述理解“尽情地歌唱”。

　　品读“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　5、品读泉水说的话，总结泉水的特点。

　　我们再来读读泉水说的话，看看泉水有什么特点。

　　6、学习第6、7自然段

　　这股欢快的泉水弹着琴跑下山去，她遇见了谁，说了些什么？

　　泉水和伙伴已经见面了，为什么还要约定大海里见？他们还要去干什么？

　　四、总结：

　　1读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。

　　五、作业：

　　欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

　　板书设计：

　　5 泉水

　　山腰 姐姐 多

　　平地 杜鹃花 清

　　果园 果树 甜

　　山谷 画眉鸟 美

泉水教学设计 篇11

　　【教学目标】

　　1、认知：

　　⑴　知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　⑵　读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。

　　2、能力：

　　⑴　通过看图说话、写话的练习，提高语言表达能力。　　　⑵　培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

　　3、情感：

　　⑴　通过多种学习方式培养学生自主合作的精神。

　　⑵　通过教学加强语感训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

　　【教学重点难点】

　　1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜欢的部分。

　　2、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

　　3、引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受。

　　【教学对象分析】

　　1、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。

　　2、学生养成善于与同学合作，共同探讨问题、解决问题的习惯。

　　3、学生基本掌握文字输入、上网浏览等信息技术基础，但熟练程度不一。

　　【教学策略及教法设计】

　　为了使本节课的语文教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以学生为本”“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”教学模式，努力把信息技术素质的培养（如对语文信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与对语文学科的任务（情感态度与价值观、知识与能力、方法与过程）有机地融合在一起，充分发挥各自优势，取长补短，有效地整合课堂教学。在“泉水”网站中，“课文导入”“泉水小站”“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生自主探究提供了有利的支持，加上教师适时点拨、恰当启发，激发了学生的想象力，学生对课文的感悟更立体，更丰富，更具个性化。“泉水小站”“泉水丁冬图展”“能说会道”部分则把欣赏精美的图片与说话、写话练习结合起来，并通过网上论坛让师生对话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。本课教学，灵活整合运用网络及多媒体提供的丰富资源的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的火花。

　　【教学媒体设计】

　　教师将师生合作搜集到的泉水相关资料虚拟成主题网站──“泉水”网站，并发布到校网上，（网址：）。“泉水”网站设有六个部分，分别为“课文导入”、“泉水小站”、“课文学习”、“拓展练习”、“泉水丁冬”图片展、“能说会道”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括提供给学生自主学习的资源。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程设计与分析】

　　第一课时　　略。

　　第二课时

　　一、课件激趣，揭示课题

　　导入：

　　1、交代学习内容：这节课，我们继续学习泉水的第二到第七自然段。

　　2、（网络课件）欣赏一段优美的音乐。

　　轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。

　　3、谈感受。

　　4、小结：泉水，因为她的清澈质朴，纯净甘甜受到了人们称赞。

　　5、（网络课件）浏览“泉水小站”。

　　小朋友，你想认识泉水吗？在“泉水小站”里收集了许多介绍泉水的文字，请大家自由浏览一下，喜欢的地方大声的读一读。（泉水的产生、水质、来源、流向，及一些著名泉水的介绍）

　　借助动手操作浏览泉水知识，可以激发学生学习兴趣，通过动手实践，促进学生对课文内容的理解，为学习课文打下了良好的基础。

　　6、进入课题：

　　浏览了泉水小站，你对泉水的认识就更深了，那你想和泉水姐姐交个朋友吗？让我们跟泉水姐姐打声招呼，甜甜地叫声泉水吧！读课题。

　　二、初读，疏理课文，整体感知

　　1、（网络课件）教师配乐感情朗读课文。

　　要求：小声跟读，要一边读一边想，课文说了些什么。

　　优美的音乐与老师精彩的朗读自然融合，把学生带入泉水的世界，引导学生自主合作、自由探究，充分调动学生参与的积极性。

　　2、同桌交流课文说了些什么。

　　3、汇报发言，根据回答相机板书。

　　三、品读赏析，理解感悟

　　1、（网络课件）进入“课文学习”网络，细读课文，想一想自己最喜欢泉水什么？

　　2、任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读：

　　⑴　你是从哪段读懂泉水很（甜）很（甜）的？从哪句话看出来？

　　⑵　练读泉水的话，注意读出感情。

　　⑶　品读美词佳句：

　　这一段中还有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特别是哪个词？去掉它行吗？怎样读好这句话？

　　⑷　你知道还有什么词也能写出泉水很甜很甜……？

　　“课文学习”网页及文字、图片、音乐等于一体，给学生自主学习提供了有利的支持，教师借助网络适时点拨、恰当启发，引导学生品词赏句，把“读”和“说”有机地联系起来，让学生体会之深，感悟之切，提高了运用语言的能力。

　　3、小结学法：

　　刚才我们通过读和抓住重点词语理解内容的方法学懂了这一段。

　　4、（网络课件）进入网络课件，布置小组合作学习：下面请小朋友

　　小组合作，像刚才那样选择你最喜欢的段落，一边听一边读，一边读一边想，认真学习课文。

　　5、小组合作学习。教师巡视点拨。

　　在学生小组合作学习中，可以点击自己喜欢的自然段学习，每一段配有“我想听”“我想读” “我想唱”，还可以点击段中的好词佳句，好词佳句会变色，便于不同程度的学生自主探究，交流学习。

　　6、展示学习成果。鼓励学生用自己喜欢的方式表达对泉水的喜爱。

　　鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，同时，教师在教学中进行适时地点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。

　　四、背诵积累

　　泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，小朋友，你们愿意把这样的泉水永远留在心里吗？那就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧！

　　五、略读第六、七自然段

　　1、齐读五六段：泉水弹起了琴，又流到哪去了呢？

　　2、小结：泉水勇敢地奔向大海，真是好样的。

　　六、扩展学习，表达感受

　　1、（网络课件）课件展示，练习造段：请小朋友插上想象的翅膀，

　　想一想，泉水又流过了哪里，又发生了什么动人的故事呢？

　　泉水流过＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水说＿＿＿＿＿。

　　发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。

　　2、交流、汇报。

　　3、（网络课件）进入网络课件，欣赏泉水图展和泉水小站。让我们走进广阔的大自然，去欣赏美丽的泉水吧！

　　“泉水小站”、“泉水叮咚图展”储存了各种不同地方的名泉知识以及有关诗文、故事，给学生提供了极为丰富的欣赏资料，从而获得更多感性认识，激发学生表达的欲望，点燃学生创造的火花。

　　4、（网络课件）抒发感受，打开“能说会道”网页，进行网上留言。

　　“能说会道”网页让学生在充分欣赏名泉和泉水知识后，用自己的语言来把对泉水的喜爱之情等描绘出来，供同学们互相欣赏、评议、修改。

　　音乐再次唤发师生的情感传达对泉水的热爱之情，发出保护环境之声。

　　5、分享同学的心里话留言。

　　七、前后呼应，在优美的乐曲中结束教学　　（网络课件）让我们和泉水一起尽情歌唱吧！

　　【板书设计】

　　5、泉水

　　多

　　清

　　泉水　　甜　　乐于助人

　　美

泉水教学设计 篇12

　　学习目标

　　⒈会认8个生字，会写9个字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　⒊认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　教学重点

　　会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。

　　教学难点

　　规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。

　　教学准备

　　课件；有关泉水的资料。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　⒈你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？

　　⒉丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？

　　⒊板书课题，齐读课题。

　　二、初读识字

　　⒈范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

　　⒉自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

　　⒊出示生词认读。

　　自由读、指名读、开火车读

　　⒋去掉拼音，你还认识这些生字吗？

　　⒌这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

　　出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

　　泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

　　泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　⒍再读一读课文，比比谁读得正确流利。

　　三、指导写字

　　⒈出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

　　⒉观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

　　⒊范写，重点指导：

　　出示“骨、鹃、股、脆”：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

　　学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

　　塔：右下是合，中间的横短不能少。

　　泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

　　脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

　　⒋学生练习，把字写规范、美观。

　　⒌展示，交流评价。

　　四、布置作业

　　1默写生字词语。

　　2练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　⒈复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字

　　⒉看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢？谁当一回小老师？来分配一下吧。

　　二、朗读感悟

　　⒈图文结合，展开联想，整体感知全文。

　　⑴出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？

　　⑵自主说话，小组交流。

　　⒉快速读第一自然段

　　①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？

　　学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

　　②先自己练习一下吧。

　　③指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？

　　④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

　　⒊泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二――五自然段，把答案画在书上。

　　学生边读边画。

　　①你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？

　　②谁有不明白的问题？质疑：“天然水塔”指的是什么？

　　③在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。

　　（1）“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（2）“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

　　（3） “喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

　　（4）“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

　　要求：读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的.特点，体会泉水无私奉献的精神。

　　师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。

　　④我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。

　　⑤想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？

　　泉水流到 ，它看见了 ，泉水说： 。

　　⒋自由读六、七自然段，练习填空：

　　泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了 。他们互相问候： 。他们互相约定 。

　　三、积累运用

　　⒈在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。

　　⒉熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。

　　四、课堂总结

　　⒈读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。

　　⒉朗读你最喜欢的段落，试着背下来

　　⒊把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

　　五、布置作业

　　⒈朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　⒉欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

　　六、板书设计

　　5 泉水

　　山腰 姐 姐 多

　　平地 杜鹃花 清

　　果园 果 树 甜

　　山谷 画眉鸟 美

泉水教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　

　　2、体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

　　3、利用电脑进行写作，模仿课文的语言赞美像泉水这样乐于奉献大自然的精灵。

　　信息资料：

　　课文flash动画、视频《泉水丁冬响》、教学幻灯片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、 观看录像：

　　同学们，大自然充满了灵性。我为大家带来了一段录像，请用心去看，用情去听，仔细体会。

　　播放视频《泉水叮咚响》

　　2、谈一谈观看录像后的感受。

　　3、揭示课题《泉水》，学生齐读。

　　二、欣赏课文

　　学生欣赏课文flash动画，整体感知课文。

　　三、自读交流

　　1、自由读课文

　　边读边画，美丽的泉水流过了哪些地方？

　　2、学生交流，教师相机板书。

　　四、品读感悟

　　1、师：泉水先来到了什么地方？她遇到了谁？说了什么？（生读书思考、圈画）

　　生：泉水先流进了山腰的水池，遇到了山里的姐姐，说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　教师随着学生的回答相机板书：流进水池    来吧来吧    很多很多）

　　师：真是个会学习的孩子！我们一起来读读这一小节，我来引读前面的部分，你们只读泉水说的话。

　　（1）师：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说――

　　生1：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（2）师：在山腰的水池边，有位姐姐提着个大瓦罐来打水，泉水连忙说――

　　生2：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（3）师：山里的几位妈妈相约来到水池边要打些水回家做饭，泉水热情地说――学生小组：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（4）师：谢谢，谢谢，你们真是热心的泉水。姐姐还想打很多很多的水回去酿很多很多的美酒，泉水热情地说――

　　生全班：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　师：真棒啊！这股泉水可热情了！

　　2、师：泉水一路弹着琴不停地向前奔跑着，她又到了哪些地方？遇到了谁？说了什么？学着老师板书的样子画出相关词语。（学生读书思考，圈画批注）

　　根据学生的交流相机板书出示：

　　流进水池   姐姐      来吧，来吧！   很多很多

　　流过平地   杜鹃花    照吧，照吧！   很清很清

　　流到果园   果树      喝吧，喝吧！   很甜很甜

　　穿过山谷   画眉鸟    唱吧，唱吧！   很美很美

　　3、重点指导读泉水说的话

　　（1）   出示泉水的话，自己练习读

　　（2）   多种方式读泉水的话

　　（3）说一说自己的发现

　　（4）小结：听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，耳边好像也还响起了它很美很美的琴声。至此，你们觉得这是一股（    ）的泉水？

　　五、拓展延伸，运用语言

　　1、师：请大家展开相象的翅膀，想一想，泉水还会到什么地方？遇到谁？发生什么故事？会说些什么？

　　2、学生自由表达，师适当点拨。

　　六、电脑写作，自由表达

　　（1）想一想，大自然还有哪些像泉水这样乐于奉献的事物，模仿课文的语言赞美一下这些无私奉献的精灵。

　　（2）利用电脑进行写作。

　　（3）点评启发

泉水教学设计 篇14

　　【教学内容】

　　《泉水》是人教版二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、

　　山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的.热情与助人为乐。

　　【设计理念】

　　教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。本课通